Chez Dounzzz

24 avril 2012

Un point sur l'AP

Pour répondre à la question de Fabienne (que je remercie au passage de sa « fanitude » pour mon blog), et pour faire le point avec tous par la même occasion, je voudrais revenir sur l'organisation générale de l'accompagnement personnalisé (AP pour les intimes) dans notre lycée, et plus particulièrement sur mon implication dans cet AP.

Je tiens à être claire dès le départ : si je donne notre organisation, ce n'est pas pour poser mon établissement en modèle à suivre, mais davantage pour répondre aux interrogations que j'ai pu avoir de certains internautes et échanger sur les modalités de l'AP. Car ne soyez pas dupes, l'AP dans mon lycée, peut-être encore plus qu'ailleurs, est une impressionnante usine à gaz, mais bon passons.

 

Revenons déjà sur des données de base :

Nous avons chez nous environ 750 élèves (hors post-bac, non concernés par l'AP donc je passe sur cette précision), dont 11 classes de Seconde : 10 de Seconde générale, comprenant chacune entre 24 et 27 élèves + 1 classe de Seconde Arts appliqués de 34 élèves.

Depuis la rentrée 2010, nous avons donc dû mettre en place de l'AP pour le niveau Seconde, puis à la rentrée 2011 étendre le dispositif au niveau Première (la Terminale sera concernée dès la rentrée 2012).

Je précise également pour ceux qui ne le sauraient pas que nous sommes deux documentalistes (votre aimable serviteur à temps plein, et sa collègue qui fait un mi-temps au lycée et le reste du temps vers les post-bac), mais que je suis seule à prendre en charge des élèves dans le cadre de l'AP.

 

Pour ce qui est de l'organisation des enseignants :

Certains d'entre eux ont été volontaires pour gérer des heures d'AP, mais il faut bien avouer qu'ils ne représentent pas la majorité, loin de là. La plupart des professeurs faisant de l'AP ont été désignés d'office pour faire des compléments de service (que ce soit l'AP en Seconde, l'AP en Première, ou encore les TPE... même combat !). Les élèves que nous avons en AP changent donc à chaque nouvelle séquence (ce qui complique et freine toute progression). A note également que les collègues disciplinaires n'ont généralement pas leurs propres élèves en AP, histoire dene pas faire des cours bis, ce qui complique aussi l'organisation (pas facile d'"accompagner" quand on ne connaît pas).

Sur ce sujet-là, je suis quelque peu à contre-courant : si quasiment tous les profs subissent l'AP, et s'en plaignent, à juste titre la plupart du temps je dois dire, je suis pour ma part assez satisfaite de ce nouveau dispositif. Attention, je ne dis pas que je suis fan de la réforme des lycées, que l'on a voulu nous vendre comme révolutionnaire pour mieux « accompagner » (le mot est à la mode, on n'enseigne plus, on n'instruit plus, on n'éduque plus, on « anime », on « accompagne », bref on est une nouvelle version des Géos du club Med), je dis juste que cela a permis de créer un nouveau créneau, pas forcément disciplinaire, pas forcément rattaché strictement à un programme, autrement dit... BANCO pour les documentalistes !

Faisant partie du Conseil Pédagogique du lycée, j'ai donc dès le départ sauté sur l'occasion de réaffirmer ma position d'enseignante et ai rapidement réclamé ma place, légitime, dans l'AP, imaginant déjà avec joie y mettre en place un apprentissage de nos chers petits en vue de l'acquisition des fameuses compétences info-documentaires.

 

Pour ce qui est de l'organisation des élèves :

Les élèves sont regroupés par 10-15 (idéalement) dans des ateliers thématiques ou disciplinaires. Les groupes sont faits avant chaque début de séquence, par les enseignants en charge de l'AP ainsi que par les professeurs principaux des classes de Seconde. Ces derniers sont censés avoir préparé à l'avance des tableaux de choix d'ateliers pour leurs élèves (ce n'est pas toujours le cas suivant les collègues mais passons), le tout en fonction de leurs résultats scolaires principalement, mais également en fonction de leur orientation. Soyons réalistes, c'est loin d'être facile, voire impossible, de satisfaire tout le monde, et par conséquent, beaucoup d'élèves sont mis dans des groupes qu'ils n'ont pas sollicités et n'en sont pas toujours contents.

Ainsi, chaque élève a, dans son emploi du temps à l'année, deux heures hebdomadaires consécutives d'AP (chez nous les jeudis), correspondant à deux ateliers différents.

Les séquences comprennent entre 6 et 8 séances, et se terminent à chaque conseil de classe (puis une réunion des profs suit le conseil de classe pour refaire les groupes en fonction des résultats...). Seule exception au calendrier : la première séquence de l'année, consacrée à tout ce qui n'est pas disciplinaire (et ce qui ne sert à rien donc, dixit une collègue de l'an dernier...), c'est-à-dire les interventions générales de la COP, de l'infirmière et de bibi. Cette première séquence a duré trois semaines, durant lesquelles nous avons vu chaque élève de Seconde, en classe entière, sur deux séances d'initiation : la première séance étant consacrée à la découverte du CDI (les différents espaces, le classement, le règlement du CDI, les modalités de prêt, l'utilisation du réseau...) et la seconde étant consacrée aux six étapes de la recherche documentaire. Et là vous allez me dire, 11 classes de Seconde sur trois semaines, ça va. Que nenni ! Il nous arrivait de voir deux classes entières EN MÊME TEMPS au CDI (en gros imaginez-vous faire un cours – magistral du coup, pas trop le choix – à une cinquantaine d'élèves, parfois sur des créneaux difficiles... les jeudis 17h-18h ont failli avoir ma peau !).

Chaque séquence d'AP donne lieu, dans le bulletin de l'élève, à une appréciation non notée pour évaluer son investissement.

 

Pour ce qui est de l'organisation de la documentaliste (moi donc) :

Je me suis engagée à faire de l'AP en Seconde à chaque séquence, et ce jusqu'à la fin de l'année. Sur les quatre heures d'AP Seconde tous les jeudis, je tenais donc à mener au moins une heure de séance. J'ai bien souvent largement dépassé cela, ce qui a été assez prenant je ne vous cache pas. Et puis, j'ai aussi eu le plaisir de mener des séances en collaboration avec des collègues disciplinaires. Pour gérer le CDI, nous avons convenu avec ma collègue qu'elle serait présente lors de mes séances, pour me permettre de mener mes cours sans avoir à fermer le CDI aux autres élèves, qu'elle gère à côté (et sinon, lorsqu'elle n'est pas là, je ne ferme pas non plus car, en dehors de mes élèves de Seconde, je ne reçois pas énormément de monde sur ces créneaux, seulement quelques habitués bien sages, le hasard est bien fait quand même). Je passe sur la première période, d'initiation Seconde au CDI donc, et vous fais un petit résumé de ce que j'ai pu faire :

• Période 2 :

Séquence Mini-TPE

Séquence BD en espagnol (en collaboration avec une collègue d'Espagnol)

Séquence Presse (en collaboration avec un collègue d'Histoire-Géo)

• Période 3 :

Séquence Culturel / Espagnol (en collaboration avec une collègue d'Espagnol)

Séquence Méthodologie générale

Séquence Presse (en collaboration avec un collègue d'Histoire-Géo)

• Période 4 :

Séquence Internet responsable

 

Une année assez productive en pédagogie donc, encore plus que l'an dernier. Je finis également l'année en assistant une collègue d'Anglais avec des élèves de Première cette fois. Ce sera ma seule séquence d'AP en Première de l'année : ne pouvant être partout, je voulais privilégier le niveau Seconde pour insister sur les bases méthodologiques de la recherche documentaire, de l'élaboration d'un dossier documentaire, mais aussi sur des principes d'éducation aux médias, ainsi que des connaissances plus largement culturelles. De plus, dans mon lycée, la politique de l'AP en Première est quelque peu différente que celle en Seconde, puisque davantage axée sur le disciplinaire (l'AP est alors utilisé comme des modules de soutien ou d'approfondissement), alors qu'en Seconde, les thématiques sont plus larges.

 

16 avril 2012

Internet responsable

Dernière séance de l'année en Accompagnement Personnalisé, avec mes élèves de Seconde, autour de la thématique "Internet responsable".

 

Séance 1 :

- Questionnaire_Internet &_moi (pour connaître les pratiques des élèves sur internet)
- Brainstorming sur internet : les avantages, les dérives / dangers
- Quelles sont les différentes traces que l'on laisse sur internet ? (sur l'ordinateur et sur les serveurs)
- Introduction sur l'identité numérique => Qu'est-ce que c'est ? Qu'est-ce que ça englobe ?
- Travail d'analyse sur l'article "Marc L***" publié dans Le Tigre : Article_dans_Le_Tigre

Séance 2 :

- Correction du questionnaire sur l'article "Marc L***" : Questionnaire_Marc_L
- Comment tester son identité numérique pour mieux se protéger ? (consultation de la page sur TahitiDocs, recherches sur Google et sur plusieurs sites spécialisés dans la recherche de personnes : Yasni, Webmii, Pilp, 123people, Linkedin, Yatedo, etc.).

Séance 3 :

- Droits et devoirs sur internet : ce que dit la législation => Cours_Législation
- Distribution et commentaires de la Charte de l'internaute responsable / L'identité numérique => Charte_identité_num

Séance 4 :

- Les différents canulars sur internet : spam / phishing / hoax
- Typologie des hoaxes, conséquences et conseils pour s'en prémunir : Hoax_Cours et Hoax_Fiche_élève
- Exercice d'application à partir d'exemples concrets : Hoax_Exemples et Hoax_tableau_d'analyse

Séance 5 :

- Cyber-harcèlement (Documents à venir)

Séance 6 :

- Les critères de sélection de l'information en ligne : Valider_info_en_ligne
- Exercice d'application à partir d'exemples concrets (Documents à venir)

Séance 7 :

- Les médias d'information en ligne (Documents à venir)

 

Méthodologie générale

En janvier-février, pour ma deuxième séquence d'Accompagnement Personnalisé en Seconde, nous avons travaillé avec les élèves sur certains points de méthodologie générale.

 

Séance 1 :

- Réflexion en commun : lors d'une recherche documentaire, la première étape doit être de chercher dans les usuels mis à disposition au CDI. Comment cherche-t-on dans un dictionnaire ? Comment cherche-t-on dans une encyclopédie ?
- Dico Pursuit, par groupes de deux => voir la séance présentée dans ce précédent billet.

Séance 2 :

- Le classement du CDI : Comment sont classées les fictions ? Comment sont classés les documentaires ? Comment sont classés les périodiques ? => Classement_du_CDI
- Découverte plus approfondie de la CDU : Tableau_CDU
- Exercice d'application (à partir du tableau de la CDU distribué ainsi que du furetage dans les rayons du CDI): Exercices_classement

Séance 3 :

- Méthodologie du résumé : la différence entre résumé indicatif (doit indiquer la structure du texte, environ 50 mots) et résumé informatif (remplace la lecture du texte primaire, environ 150 mots).
- Exercice d'application à partir de l'article "Maman, tu m'ouvres un compte Facebook ?" (Le Monde 20608, mardi 26 avril 2011, p.23) => écrire un résumé indicatif de cet article.

Séance 4 :

- Méthodologie de l'introduction : approche du sujet ; explicitation du sujet ; problématique ; annonce du plan.
- Exercice d'application à partir de l'article "Comment Google classe les sites" (Phosphore 365, Novembre 2011, p.32-33).

Séance 5 :

- Méthodologie de la conclusion : rappel du sujet ; rappel de la problématique ; bilan des grandes idées abordées ; réponse à la problématique ; ouverture du sujet.
- Exercice d'application à partir de l'article "Le livre dort" (Les Inrockuptibles 815, 19 juillet 2011, p.62-65).

Séance 6 :

- La prise de notes : Cours_prise_de_notes
- A partir du cours (présenté volontairement sous forme de cours magistral), les élèves doivent prendre des notes en utilisant leur méthode habituelle. Un camarade va ensuite devoir évaluer leur prise de notes, en se basant sur le cours énoncé ainsi que sur les critères d'évaluation distribués. => Eval_prise_de_notes
- Distribution d'une fiche élève résumant le cours : Prise_de_notes_Fiche_élève

 

14 avril 2012

Mini-TPE

Toujours dans le cadre de l'Accompagnement Personnalisé en Seconde, j'ai consacré ma deuxième séquence à la réalisation de mini-TPE avec la quinzaine d'élèves que j'avais. Projet ambitieux je vous l'accorde, mais très intéressant, tant pour moi que pour les élèves (un peu de méthodo avant les "vrais" TPE, ça fait pas de mal).

Objectifs :
- Acquisition d’une culture générale, ouverture culturelle
- Méthodologie de la recherche documentaire
- Travail de rédaction et de présentation orale
- Organisation de son temps de travail pendant les séances et en dehors

Séance 1 :
- Présentation de la séquence (objectifs, organisation, évaluation)
- Composition des groupes d’élèves (travail par deux, voire par trois)
- Présentation des thèmes et choix par les élèves (littérature et pouvoir ; l’information au XXIe siècle ; la culture à l’heure du numérique ; citoyenneté et nationalité)
- Brainstorming autour de ces thèmes

Séance 2 :
- Choix des sujets et du contexte d’étude (qui ? quand ? où ?)
- Brainstorming autour de ces sujets et définition de mots-clés
- Élaboration d’un plan de travail
- Recherche dans les usuels du CDI

Séance 3 :
- Recherche documentaire sur BCDI (avec emprunt de documents), et sur internet
- Prélèvement et hiérarchisation des informations des documents

Séance 4 :
- Suite des recherches
- Définition de la problématique

Séance 5 :
- Rédaction du plan détaillé
- Rédaction introduction / conclusion

Séance 6 :
- Rédaction du développement
- Méthodologie de la fiche de synthèse
=> Pour la séance suivante : finir la rédaction du développement et rédiger la fiche de synthèse

Séance 7 :
- Rendus des dossiers documentaires corrigés
- Présentations orales (une par groupe, avec répartition de la parole, idéalement environ 7 min)

Séquence autour de la BD (BIS)

L'an dernier, j'avais déjà mené une séquence autour de la BD, avec dans l'optique d'aborder des notions littéraires (comme l'analyse d'un incipit, des recherches biographiques, l'élaboration d'une fiche de lecture...). Rappelez-vous, j'avais présenté le travail dans un précédent post, à consulter ici.

Cette année, j'ai réitéré, mais dans une autre optique, puisque je travaillais en collaboration avec une collègue d'espagnol. C'était donc l'occasion cette fois d'aborder des notions d'analyse d'image, d'expression écrite et orale, le tout en ascillant entre le français et l'espagnol.

Séance 1 : Questionnaire "Los comics para mi" (traduction du questionnaire que j'avais conçu l'année passée, "La BD et moi") pour mieux connaître les pratiques de lecture des élèves tout en testant leur niveau d'expression en espagnol. Puis, analyse de différentes couvertures de bandes dessinées (symbolique des couleurs, proportions, rapport titre/image...)

Séance 2 : Apport théorique (en français) sur "Les différents codes narratifs en BD"
Voici le cours que j'avais préparé pour l'occasion : La_narration_en_BD
Ainsi que des exemples illustrés : Narration_illustrations

Séance 3 : Vocabulaire de la BD en espagnol (codes graphiques et narratifs), suivi d'un strip de Mafalda pour l'exercice d'application (analyse : personnages, histoire, codes graphiques et narratifs)

Séance 4 : Travail sur l'incipit (en français)
Un exemple d'analyse en commun, avec la BD Jolies Ténèbres. Puis,les élèves travaillent par groupoes de deux sur une BD : présentation et analyse de l'incipit, anticipation.

Séance 5 : Suite de l'exercice d'analyse des incipit de BD, cette fois en espagnol (expression orale) : analyse temps, lieux, personnages, intrigue, codes graphiques, anticipation (actions futures, avenir des personnages, genre de la BD...)

Séance 6 : Evaluation (BD à trous que les élèves doivent compléter avec le vocabulaire bédéphile vu en cours, en français et en espagnol).

11 avril 2012

3", de Marc-Antoine Mathieu

 
(Delcourt, 2011)

Présentation de l'éditeur

3 secondes, le temps pour la lumière de parcourir 900 000 kilomètres, le temps d'un coup de feu, d'une larme, d'un texto, d'une explosion... Au travers d'un puissant zoom graphique inédit en bande dessinée, Marc-Antoine Mathieu propose à ses lecteurs de ralentir le temps pour enquêter sur un complot. Un récit innovant et ludique qui ravira les amateurs de nouvelles expériences.

 

Mon avis

Je l'avais déjà largement remarqué lors de la parution de son album Dieu en personne, mais avec 3", Marc-Antoine Mathieu rajoute une couche et entre définitivement dans le panthéon de mes auteurs BD chouchous.

Plus qu'une simple bande dessinée, un véritable roman graphique. En noir et blanc, entièrement muet, prenant appui sur une scène de seulement trois secondes, cet album est un OVNI du genre. Pas vraiment d'action donc, pas de dialogue non plus, une seule scène, répétée en boucle durant tout l'ouvrage. Pourtant, jamais de répétition, jamais la moindre lassitude pour le lecteur, qui est instantanément plongé au coeur de cette intrigue policière, témoin de la scène, capable, grâce à la prouesse technique du graphisme si efficace de Mathieu, de décortiquer chaque élément pour mieux reconstituer le puzzle de l'affaire.

A la base, il y a donc un meurtre, un complot, une intrigue policière à démêler, et c'est au lecteur lui-même de construire ce polar, car tout n'y est que suggéré, les éléments sont éparpillés et doivent être reliés les uns aux autres pour comprendre le qui, le pourquoi et le comment de l'histoire.

Les cases carrées s'enchaînent, affinant ainsi le travail de cadrage de l'action, des objets et des personnages, tantôt en effectuant un zoom arrière, tantôt un zoom avant, tantôt en jouant sur des reflets... Ainsi, l'auteur - à la fois scénariste et illustrateur de l'ouvrage - réussit brillamment à interroger l'art séquentiel pour mieux réinventer le neuvième art. Du jamais vu !

Très étonnant que ce one shot, pourtant classé parmi les favoris, n'ait obtenu aucune récompense au dernier Festival de la BD d'Angoulême. A noter qu'il a tout de même obtenu le prix du meilleur scénario aux dBD Awards 2012, ainsi que le Prix BD Polar Expérience lors de l'édition 2012 de Quais du Polar, mais aussi et surtout, il a obtenu le plébiscite des lecteurs à la 2ème édition du Prix BD/Mangas du Lycée !

 

Bonus

- La BD papier se double d'une version numérique, visible sur le site de l'éditeur Delcourt, qui prolonge l'expérience : A CONSULTER ICI ! (Attention, il faut pour y avoir accès avoir récupérer le code dans le livre).

- Sur le site de Bodoï, une interview très intéressante de l'auteur, Marc-Antoine Mathieu : A LIRE ICI !

 

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08 avril 2012

Swap du Printemps

Ayé ! Mon colis du swap du Printemps, organisé par Lili, est arrivé hier. J'étais ravie d'enfin découvrir ce que mon binôme, Olivier, avait bien pu me préparer. Je vous laisse le découvir en images :

Une jolie carte grenouille pour introduire ce colis

Un colis tout en couleurs

Un papillon aimanté qui semble intriguer le chat

Des quernons d'ardoise (ça fait longtemps que je voulais goûter et je suis pas déçue c'est super bon !)

Une bougie relaxante parfumée au bambou

Une autre bougie relaxante parfumée à la fleur de coton

Un coffret composé de coquelicots à faire pousser et d'un petit carnet de citations autour du thème de l'amitié
(j'adore !)

Un CD, "Le sacre du printemps" (je ne connais pas du tout, merci pour la découverte)

Un magazine de cuisine spécial printemps (miam !)

Et trois livres printaniers !

 

Un grand merci à toi Olivier pour m'avoir tant gâtée, et un autre grand merci à Lili pour l'organisation de ce nouveau swap. Je guette le blog de mon binôme et ai hâte de découvrir si ce que je lui ai préparé en retour lui plaira. Pour voir les autres colis échangés, direction le blog "La petite marchande de prose"...
Et RDV cet été pour la troisième édition du swap saisonnier ;)

07 décembre 2011

Noël avant l'heure...

Le 4 octobre dernier, Aline lançait un swap sur son blog La petite marchande de prose. Le thème en était saisonnier, et plus précisément l'HIVER. Je n'ai pas hésité longtemps avant de m'y inscrire, l'hiver étant une saison que j'aime beaucoup. Le colis devait contenir au minimum 2 livres, 1 gourmandise et une surprise, le tout en rapport avec le thème hivernal.

A cette occasion, j'ai fait connaissance avec JULIE, alias ma swappée, mon binôme, ma mère Noël avant Noël. Et devinez ce qui m'attendant ce soir tranquillement dans ma boîte aux lettres en rentrant du boulot... le colis !!!

Je vous laisse découvrir le déballage en images :)

 

THE paquet !

THE paquet vu de l'intérieur, entièrement customisé

Une jolie carte (fait maison attention !) à envoyer pour les fêtes

la même vue de l'intérieur

la même vue de dos

THE livres

Trois titres que j'ai hâte de connaître (avec pour chacun, un petit mot de Julie à l'intérieur)

Un marque-page fait maison

le même vu de l'autre côté

Une mignonnette (j'adore ce mot !) de sirop de pomme d'amour :D

Un petit gâteau (honnêtement englouti en 15 sec chrono, trop bon !!!)
ça se voit pas sur la photo, mais il y avait un glaçage avec le message "Swap de l'hiver"

Une cuillère chocolat/caramel/vanille/bourbon, à faire fondre dans du lait chaud
(je ne connaissais pas le principe mais je sens que je vais vite adhérer)

Un accroche-sac

Des petits biscuits en forme de coeur qui semblent questionner Gaia

D'autres petits biscuits en forme d'os (cette fois je crois qu'elle a compris que c'était pour elle)

 

Julie, sache que l'emballage a été entièrement recyclé, car chez nous les bestioles sont écolos lol

Prisca et le bolduc, une longue histoire d'amour...

Gaia et le bolduc... Non Gaia, ça ne se mange pas ça !

Pour conclure, un bien joli colis, d'apparence comme de contenance, des livres à vite dévorer, des sucreries trop vite dégustées (mea culpa je suis une incorrigible gourmande), de jolies créations. Je suis ravie ! Un grand merci à toi Julie (et à ton petit toutou pour le partage avec Gaia). J'espère que le colis que je t'ai envoyé te plaira aussi, en tous cas j'ai beaucoup aimé le préparer.
Un grand merci également à notre organisatrice pour ce swap hivernal ;)

 

24 octobre 2011

LAL mise à jour

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